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第1章 绪论1

1.1 研究背景1

1.2 研究问题及方法3

1.3 本书结构4

第2章 大学英语教学目标5

2.1 以阅读技能为主的大学英语教学目标6

2.2 听说技能领先的大学英语教学目标8

2.3 大学英语教育目标多元化9

2.4 我校大学英语教学目标12

2.4.1 英语能力12

2.4.2 大学生英语理解能力14

2.4.3 大学生英语表达能力18

2.4.4 大学英语多元化目标20

第3章 影响大学英语教学效果的因素22

3.1 教师因素22

3.2 教学内容24

3.3 教学方法26

3.4 教学条件28

3.4.1 计算机辅助教学28

3.4.2 多媒体与网络辅助教学30

3.5 评测方式32

3.5.1 终结性评价33

3.5.2 形成性评价33

3.5.3 测试的反拨作用34

3.6 学习者37

3.6.1 情感因素38

3.6.2 英语学习策略46

3.7 小结50

第4章 大学英语校本改革历程52

4.1 因材施教理念下的分级教学改革52

4.1.1 分级教学改革内容52

4.1.2 分级教学改革的得与失54

4.2 听说领先理念下的分课型教学改革63

4.2.1 分课型教学改革的内容63

4.2.2 分课型教学改革的得与失65

4.3 网络环境下的大学英语教学74

4.3.1 大学英语实训课教学内容74

4.3.2 网络实训课程的得与失76

4.4 基于教育生态学理论的教学模式83

4.4.1 教育生态学理论84

4.4.2 构建多元教学目标和课程体系85

4.4.3 构建合作探究课堂教学模式，师生共同发展91

4.4.4 建立多维度过程评价模式93

4.4.5 激发学生内驱力，构建主动应用英语的氛围97

4.5 小结100

第5章 大学英语读写课堂教学有效性研究102

5.1 课堂教学有效性相关研究102

5.2 大学英语课堂教学有效性评价标准103

5.3 大学英语读写课堂教学案例评析106

5.3.1 读写课堂案例分析一106

5.3.2 读写课堂案例分析二111

5.4 提高读写课堂教学有效性的对策116

5.4.1 一堂读写课的设计116

5.4.2 读写课堂的组织117

5.4.3 读写课堂教学策略121

5.4.4 教学材料的选择125

5.5 小结126

第6章 大学英语听说课堂教学有效性研究128

6.1 教学有效性的相关研究128

6.2 听说教学有效性的界定及观测量表构建133

6.3 听说课堂教学有效性的案例分析136

6.3.1 听说教学案例一136

6.3.2 听说教学案例二140

6.3.3 听说教学案例三144

6.4 提升听说教学有效性的对策147

6.4.1 理念为先，落实操作147

6.4.2 优化教学内容148

6.4.3 教学方案设计151

6.4.4 评价方式设计155

6.5 小结157

第7章 大学生英语学习过程中的主要问题159

7.1 大学生英语学习动机调查159

7.1.1 研究背景159

7.1.2 研究过程160

7.1.3 结果与讨论160

7.2 大学生英语学习观念调查165

7.2.1 研究背景165

7.2.2 研究过程165

7.2.3 结果与讨论166

7.3 大学生英语学习焦虑调查169

7.3.1 研究背景169

7.3.2 研究过程170

7.3.3 结果与讨论170

7.4 大学生英语学习策略调查175

7.4.1 研究背景175

7.4.2 研究过程176

7.4.3 结果与讨论176

7.5 大学生英语学习困难调查179

7.5.1 研究背景179

7.5.2 研究方法180

7.5.3 结果与讨论180

7.6 小结182

第8章 大学英语教学改革的展望185

8.1 大学英语教学的社会化与个性化185

8.1.1 社会需求与专门用途英语教学185

8.1.2 个性化的内涵187

8.2 慕课对大学英语教学的影响189

8.2.1 慕课及其优势189

8.2.2 慕课时代的大学英语教学191

8.3 大学英语教师的发展194

参考文献197

附录215