图书介绍
科学发现模型论2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载
- 于祺明著 著
- 出版社： 北京：中央民族大学出版社
- ISBN：7811083434
- 出版时间：2007
- 标注页数：374页
- 文件大小：9MB
- 文件页数：284页
- 主题词：科学方法论
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图书目录
序言1
上编 科学发现模型论3
第一章 科学发现观3
第一节 科学发现的含义3
一、科学事实的发现5
二、科学理论的发现10
第二节 科学发现观的历史演变25
一、演绎观25
二、古典归纳主义28
三、逻辑主义29
四、假说主义和溯因32
五、20世纪60年代的相对主义历史观35
六、20世纪70年代逻辑与历史结合观37
七、20世纪70年代末“新历史主义”的出现39
八、科学哲学的认知转向对科学发现观的影响40
九、以爱因斯坦为代表的科学发现观41
第三节 对“逻辑”和“思维”的再认识43
一、“逻辑”与“推理”43
二、人工智能与机器发现51
三、思维的两种基本形态54
四、形象思维源远流长——对人类思维历史的考察61
五、发生认识论的启迪67
六、人脑的结构与功能69
第四节 科学发现的逻辑74
一、提出问题的逻辑75
二、事实发现的逻辑80
三、概念突破的逻辑85
四、经验定律发现的逻辑89
五、原理定律发现的逻辑94
第二章 科学发现中的溯因推理99
第一节 溯因推理研究的历史与现状99
一、皮尔士的溯因理论99
二、汉森对溯因的阐释106
三、夏皮尔的“信息域”与溯因109
四、国内外其他研究状况110
第二节 溯因推理模式及其类型112
一、溯因推理及其基本模式112
二、溯因推理的基本特征与条件114
三、溯因推理的类型118
四、溯因推理与演绎、归纳121
五、溯因推理的心理学分析126
第三节 溯因推理在科学发现中的作用128
一、在提出问题时的作用129
二、在事实发现中的作用130
三、在经验定律发现中的作用131
四、在原理定律发现中的作用135
第三章 科学模型139
第一节 溯因与模型139
第二节 模型概述142
一、模型的类别142
二、模型的层次145
三、模型的特点与建构原则149
四、模型的作用及局限性151
第三节 对科学模型认识的发展156
一、从漠视到关注158
二、从关注形式说明到研究功能特性167
三、从科学中模型的作用到人类认知中模型的作用171
第四章 模型化推理175
第一节 模型化推理概述175
一、模型化推理与相似性175
二、模型化推理的主要形式179
三、模型化推理与类比181
四、模型化推理与形象思维185
第二节 科学发现中的模型化推理190
一、形象模型化推理——法拉第的磁力线模型191
二、形式模型化推理——麦克斯韦的假想流体模型193
三、理想模型化推理——爱因斯坦的相对论模型194
第三节 模型化推理与直觉、灵感197
一、科学顿悟——直觉与灵感197
二、意识状态的分析201
三、顿悟的模型化推理分析205
四、创造性思维的实质210
第四节 影响模型化推理的因素215
一、建模过程与分布式推理215
二、模型与知识220
三、模型与心理225
四、模型与想象230
五、模型建构过程的心理机制探索233
下编 科学教育改革探索241
第一部分 幼儿的科学探究活动241
一、问题篇：让幼儿在科学探究活动中敢于并学会提出问题241
二、解释篇：在幼儿科学探究活动中应注意“解释”这个环节246
三、猜想篇：在科学探究活动中大力培养幼儿的猜想能力254
四、实验篇：一堂别开生面、生动活泼的实验课——由一场雪所引发出的一系列问题、猜想与实验258
五、记录篇：让幼儿在科学探究活动中学会记录264
六、模型篇：模型的使用帮助幼儿提出问题、进行猜想和开展实验270
七、综合篇274
（一）综合性案例一：摩擦生电274
（二）综合性案例二：色彩的秘密291
八、思想篇：培养幼儿的科学品质是科学探究活动中的重要内容298
九、幼儿园科学探究活动有感——新型科学活动与以往科学活动之间的主要区别304
第二部分 科学探究式教学研究310
第一题 科学探究式教学310
一、科学探究活动列入我国新课程标准310
二、科学探究式教学的基本环节321
第二题 问题与科学探究式教学326
一、我国教师在引导学生提出问题方面的状况326
二、提出问题的不同方式产生不同的教学效果329
三、善于区分问题的不同类型332
四、提出问题的主要方法337
五、克服提出问题的障碍343
第三题 假说的提出与科学探究式教学353
一、提出假说是科学探究的关键环节353
二、提出假说与创造性思维357
第四题 建立理论与科学探究式教学365
一、假说的评价、检验及理论的建立365
二、演绎推理与实验能力的培养368