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为每个儿童都拥有一个最佳的人生开端——“0～3岁婴幼儿早期关心与发展的研究”总研究报告1

第一章 历史回顾18

0～3岁婴幼儿心理发展研究的历史回顾18

婴幼儿心理发展早期研究的奠基人——普莱尔和《儿童心理》20

婴幼儿智力起源研究的开拓者——皮亚杰和《儿童智力的起源》22

中国婴幼儿心理研究的开拓者——陈鹤琴和《儿童心理之研究》27

前人的研究成果对当今婴幼儿心理发展深入研究的启示29

第二章 国际社会的共同行动34

各国政府在行动34

中国政府在行动36

思考与展望44

附录 联合国儿童基金会ECCD中国项目监测工具45

第三章 现状调研49

上海市城区孕至3岁婴幼儿家长科学育儿现状与需求调查49

上海市各类教养机构3岁以下托班现状与需求调查60

我国部分地区儿童早期保育和教育（ECCE）的现状调研80

第四章 婴幼儿早期教养基本理论探讨95

关于“早期教养”的几个概念95

正确处理早期教养中的几个关系101

第五章 区域推进120

学前教育发展的机遇与挑战120

区域推进0～3岁婴幼儿早期教养指导工作的定位123

区域推进0～3岁婴幼儿早期教养指导的研究与实践125

附录1 上海市区（县）推进0～3岁婴幼儿早期教养指导服务工作评估标准（征求意见稿）142

附录2 上海市区（县）早期教养指导服务中心评估标准（征求意见稿）143

第六章 机构教养146

教养理念146

教养特点147

教养方法149

机构教养活动案例152

第七章 专题研究182

语言环境对0～3岁婴幼儿语言发展的影响182

医教结合的环境创设对语言发育迟缓婴幼儿的干预研究189

0～18个月龄婴幼儿动作发展的研究194

2岁左右幼儿移情反应的特点与自发帮助、气质、亲子互动的关系201

2岁左右幼儿的社会朝向反应——本质和功能206

早期养育经验与母子依恋水平的相关研究211

1～3岁幼儿自主性萌芽发展的抚育策略研究216

2岁左右幼儿延迟满足的特点及其相关因素研究220

2岁左右幼儿亲社会行为及其相关因素研究225

母亲主观感受与亲子依恋水平的关系229

个案跟踪观察研究233

附录240

附录一 全国教育科学规划领导小组专家组对本课题的鉴定意见240

附录二 上海市0～3岁婴幼儿教养方案（试行）241

附录三 关于推进0～3岁散居儿童早期教养工作的意见253

附录四 上海市教育委员会关于实施上海市《幼儿园建设标准》（DG/TJ08-45-2005）的通知255

附录五 上海市工程建设规范《普通幼儿园建设标准》256

附录六 上海市工程建设规范《普通幼儿园建设标准》DG/TJ08-45-2005条文说明268

附录七 上海市民办早期教养服务机构管理规定277

附录八 上海市学前教育机构装备规范（试行）282

附录九 《上海市学前教育机构装备规范（试行）》的使用说明290

附录十 上海市学前教育三年行动计划（2006年—2008年）296

附录十一 张民生主编《0～3岁婴幼儿早期关心与发展研究丛书》目录301