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第一章 器乐教学与创造性1

问题的背景2

1.01 学生的生活2

1.02 教师的挑战3

1.03 大团体形式5

1.04 工作室指导5

1.05 小组学习5

问题的陈述7

1.06 相关文献8

研究的设计10

1.07 研究的目标10

1.08 成员选择的策略10

1.09 场地设备与时间安排10

1.10 方法论11

1.11 研究重点13

1.12 假设14

1.13 资料收集与分析15

哲学原理16

概念构架18

1.14 文化18

1.15 语境19

1.16 音乐世界19

1.17 相互学习文化20

1.18 通过实践的创作20

第二章 研究的语境21

导言22

文化与教育23

2.01 模仿学习24

2.02 命题性知识24

2.03 主体间的相互交流25

2.04 “客观”知识的掌握26

文化与音乐28

2.05 音乐的功能28

2.06 音乐与传播30

2.07 音乐与社会32

2.08 大文化与小文化33

2.09 青春期、认同感与社会资本35

情境化学习40

2.10 校内学习与校外学习40

2.11 文化适应与学校教育44

2.12 民主、合作与协作学习45

创造与社会化过程51

2.13 创造及其生成过程51

2.14 过程与结果55

小结56

第三章 研究方案57

研究计划58

3.01 合作探究58

3.02 参与观察60

资料收集61

3.03 访谈61

3.04 参与者作曲61

3.05 现场记录62

3.06 设备62

研究小组及参与者描述63

3.07 席尼，纽约63

3.08 研究参与者描述64

3.09 参与者的风险64

3.10 知情同意65

3.11 合作教师65

资料分析68

第四章 发现69

启动70

参与者介绍71

4.01 普里西拉（Priscilla）71

4.02 提姆（Tim）72

4.03 朱莉（Julie）74

4.04 科林（Colin）75

4.05 赖安（Ryan）77

4.06 史蒂夫（Steve）78

4.07 乔希（Josh）79

4.08 卢克（Luke）和耶西（Jesse）79

4.09 兰德尔（Randall）80

观察、聆听、思考83

4.10 活动1 概述83

4.11 活动1 实录83

4.12 活动1 思考86

4.13 活动2 序幕89

4.14 活动2 概述90

4.15 活动2 实录90

4.16 活动2 思考96

4.17 活动3 概述98

4.18 活动3 实录98

4.19 活动3 思考113

4.20 活动4 序幕115

4.21 活动4 概述118

4.22 活动4 实录118

4.23 活动4 思考121

4.24 活动5 概述124

4.25 活动5 实录124

4.26 活动6 概述130

4.27 活动6 实录130

4.28 活动6 思考137

4.29 活动7 序幕139

4.30 活动7 概述146

4.31 活动8 序幕149

4.32 活动8 概述150

4.33 活动8 实录与思考150

4.34 活动9 序幕154

4.35 活动9 概述154

4.36 活动9 实录与思考154

4.37 活动10 概述157

4.38 最后的音乐会157

第五章 构建中的团体159

问题、交流与故事叙说160

5.01 离职访谈的问题160

他们自己的话161

5.02 提姆161

5.03 科林169

5.04 朱莉176

5.05 耶西181

5.06 乔希187

5.07 赖安195

5.08 史蒂夫204

5.09 普里西拉211

5.10 我的回复212

5.11 最后的信件：关于性别问题215

5.12 格雷格·诺里斯（席尼高中乐队指导）216

第六章 可能性223

互助学习文化224

6.01 构建中的团体：第一组225

6.02 构建中的团体：第二组228

6.03 性别与团体231

6.04 作为促进者的我232

民主行为238

6.05 传统的器乐学习239

6.06 非传统的器乐学习241

6.07 一种新的混合体242

6.08 对自由与引导性探索的建议245

6.09 对后续研究的建议247

结论248

参考文献249

附录268

译者后记281