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第一章　陶行知的教学做1

一、为一大事来，做一大事去——总论陶行知生活教育理论的七大特色1

二、从知行到行知——对中国教育出路的探索9

三、晓庄师范教学做——一所别开生面的学校14

四、陶行知的颜色——科学下嫁与工学团运动26

五、“我是小学生，变做小先生”——推行小先生制29

六、爱满校园——育才学校教学做31

七、创办社会大学——为一大事来，做一大事去35

第二章　生活教育化　教育生活化40

一、请节约每一滴水——融教育与生活为一体44

二、播种绿色　捍卫绿色——环保应亲身做起47

三、垃圾桶破了以后……——生活是教育的真正指南针49

四、过个快乐的愚人节——教育的乐趣来源于生活的火花53

五、把“我”写进课本里——关注儿童周围的生活56

六、“盼雪——玩雪——写雪”——生活中的教育契机60

七、计算其实也不难——数学来源于生活63

八、我是小小翻译家——创造英语口语教学的生活情境66

九、这里的花儿为什么这样红——生活与美术教育的结合70

第三章　社会学校一体化73

一、《民间画基础》的校本课程——关注社会生活的活教材74

二、留意街边的识字本——用社会之所用78

三、体验我们身边的数学——一种有效的联系社会的教学方式81

四、为什么菜青虫没死？——向三百六十行学习85

五、走进西子湖——社会的环境就是教育的环境88

六、“1+1+4”——我们的家长学校90

七、家乡水美——构筑学校服务社会的桥梁95

八、情系三峡——让儿童关心身边的生活97

第四章　教学做　做中学100

一、作文是吃出来的——嘴也是“做”的器官104

二、我用小手筑雀巢——手脑联盟做中学108

三、盒子里的教学做——教学做是一件事，不是三件事112

四、车轮给我们的启示——实际生活是“教学做”的中心115

五、美化我们的校园——亲知是一切知识的基础118

六、学做“阳光少年”——德育的教学做121

第五章　千学万学学做真人125

一、宁要真实的遗憾　不要虚假的完美——说真话、表真情128

二、会塑泥，更会生活——手脑并用求真知130

三、在农园体验生活——捕捉生活做真事133

四、班级建立“爱心社”——点燃学生情感火花136

五、“心结”在促膝谈心中“解开”——人格教育中的“真”140

六、“吃得苦中苦，方为人中人”——养成吃苦耐劳、勤俭节约的好习惯142

七、“学劳结合　乐在生活”——劳动中培养真人145

八、“采山乡之美，创山区特色”——改造社会生活力的培养148

第六章　人人是创造之人152

一、“熊宝宝的摇篮”——小孩子有无穷的创造力154

二、孩子是天生的诗人——爱护小孩子的创造热情156

三、韭菜对防治和治疗鸡瘟的作用——科学的世界要由小孩子去创造159

四、一问激起千层浪——发明千千万，起点是一问162

五、让太阳穿上蓝衣服——奇思妙想来源于儿童大脑的解放164

六、司马光搬得起那块石头吗？——有问的自由，才能充分发挥创造力166

七、当教育只剩下“方圆”后……——教学民主是培养创造力之前提168

八、“巴金爷爷用错了”——敢于质疑是创造的火花172

九、探究空白——为想像搭建平台174

十、向自然发问，向三百六十行学习——解放儿童的空间176

十一、给孩子营造一方乐土——解放儿童的时间177

十二、手和脑一块儿干——解放儿童的双手180

第七章　自学　自强 自治184

一、“豆芽菜”学生不见了——自强要有“康健的体魄”188

二、“自学词语”——把学习主动权交给学生189

三、写数学日记的魔力——教给学生学习方法191

四、自负盈亏的“跳蚤市场”——学生自治是共同治理193

五、小主人管理制——做班级的小主人196

六、学做小当家——做自己的小主人197

七、“学完了课文，你有什么收获和感受？”——学生是课堂主人翁199

八、你行，我也行——自治源于民主201

九、我生活，我快乐——民主的教育方法需要学生自动204

第八章　爱满校园211

一、给学生“下台”的“垫脚石”——不要吝啬鼓励211

二、信任是一帖有效的“良药”——挽回学生善良的心213

三、矿石也闪光——挖掘每个学生的闪光点217

四、关爱“丑小鸭”——平等对待每一位学生220

五、我们的距离拉近了——和学生做朋友222

六、给孩子认错的勇气——允许学生犯错226

七、我把手伸向了小便池——言传身教230

八、“老师送你7.5分”——呵护学生的自信232

九、特别的爱给特别的你——给予学生生活中的关爱235

十、巧妙处理，事半功倍——幽默是化解师生冲突的技巧238

十一、她终于走出了早恋的误区——理解是开启心灵的钥匙240

第九章　在教学中成长245

一、痛苦又幸福的瞬间——感悟人师248

二、难忘的第一次——初为“小先生”251

三、他们的笑容同样灿烂——我爱民工子弟253

四、我教你简化字，你教我繁体字——我也是学生256

五、初为人师的收获——“做”中求进步259

六、上虎容易下虎难——“做”中学教法262

七、与“差生”说再见——实践中的再认识265

附录：从陶行知“真教育”看新课程改革268

后记276