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第1章 学前教育概述1

第一节 教育与学前教育2

一、教育与学前教育2

二、学前教育的实施形式3

第二节 学前教育学4

一、学前教育学的研究对象和任务4

二、学前教育学的特点4

三、学前教育学的课程性质与内容5

四、学习《学前教育学》的意义和方法5

第2章 学前教育的历史发展8

第一节 学前教育实践的产生与发展9

一、原始社会的公共儿童教育9

二、等级社会的儿童家庭教育10

三、工业社会早期幼儿公共教育机构的出现10

四、现代社会学前教育机构的发展10

五、我国学前教育的产生与发展11

第二节 学前教育理论的产生与发展13

一、国外学前教育理论的产生与发展13

二、我国学前教育理论的产生与发展15

第三节 当代学前教育的发展趋势18

一、学前教育的国际化趋势18

二、学前教育的多样化趋势18

三、学前教育的科学化趋势18

四、学前教育的整体化趋势18

五、学前教育的规范化趋势19

六、我国学前教育未来发展趋势19

第3章 学前教育与社会发展23

第一节 学前教育与政治24

一、学前教育的政治功能24

二、政治对学前教育的制约25

第二节 学前教育与经济25

一、学前教育的经济功能25

二、经济对学前教育的制约26

第三节 学前教育与文化27

一、学前教育的文化功能27

二、文化对学前教育的制约27

第四节 学前教育与信息技术29

一、信息技术的运用29

二、学前教育信息化的内容框架30

三、学前教育信息化建设应注意的问题32

第4章 学前教育与儿童发展36

第一节 儿童观37

一、儿童观的历史演变37

二、现代儿童观41

第二节 学前儿童的发展43

一、学前儿童发展的特点44

二、影响学前儿童发展的因素44

第三节 学前教育与儿童发展的关系48

一、学前儿童发展的条件48

二、学前儿童发展水平制约学前教育49

三、学前教育对儿童发展的作用50

第5章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则55

第一节 我国幼儿园教育的目标与任务56

一、我国教育目的概述56

二、我国幼儿园教育的目标57

三、我国幼儿园教育的任务59

第二节 我国幼儿园教育的基本原则60

一、我国学前教育的一般原则60

二、我国学前教育的特殊原则62

第6章 幼儿园课程68

第一节 幼儿园课程概述69

一、幼儿园课程的概念70

二、幼儿园课程的形态70

三、幼儿园课程的性质与特点71

第二节 幼儿园课程目标73

一、幼儿园课程目标的制定依据73

二、幼儿园课程目标的层次与结构74

三、幼儿园课程目标的表述76

第三节 幼儿园课程内容76

一、幼儿园课程内容的构成要素76

二、幼儿园课程内容的选择原则77

三、幼儿园课程内容的编制79

第四节 幼儿园课程的组织与实施79

一、幼儿园课程计划的制定80

二、幼儿园教育途径和活动形式的选择80

三、幼儿园教育活动的指导方式82

第五节 幼儿园课程评价83

一、幼儿园课程评价的目的及内容83

二、幼儿园课程评价的主体与客体84

三、幼儿园课程评价的原则85

第7章 幼儿园活动90

第一节 幼儿园活动概述91

一、幼儿园活动的概念91

二、幼儿园活动的特点92

三、幼儿园活动的分类92

第二节 幼儿园的生活活动93

一、幼儿园生活活动的目标93

二、幼儿园生活活动的内容93

三、幼儿园生活活动的指导策略95

第三节 幼儿园的教学活动96

一、幼儿园教学活动概述96

二、幼儿园教学活动的组织形式96

三、幼儿园教学活动的常用方法97

四、幼儿园教学活动的指导策略98

第四节 幼儿园的区域活动99

一、幼儿园区域活动的形式99

二、幼儿园区域活动的指导策略100

第五节 幼儿园一日活动组织与设计101

一、幼儿园一日活动的安排101

二、幼儿园一日活动的原则101

第8章 幼儿游戏106

第一节 游戏概述107

一、游戏的含义与特征107

二、游戏的分类110

三、游戏的教育作用112

第二节 幼儿园游戏的组织与指导115

一、角色游戏的组织与指导116

二、表演游戏的组织与指导118

三、结构游戏的组织与指导119

四、规则性游戏的组织与指导120

第三节 游戏的观察与分析122

一、游戏的观察和记录122

二、影响幼儿游戏的因素分析123

第9章 幼儿园环境127

第一节 幼儿园环境概述128

一、幼儿园环境的概念128

二、幼儿园环境的分类129

三、幼儿园环境的特点129

第二节 幼儿园环境创设的原则130

一、幼儿园环境创设的五大原则131

二、幼儿园环境创设应避免的问题133

第三节 幼儿园物质环境创设134

一、户外环境的创设134

二、室内环境的创设135

第四节 幼儿园精神环境创设137

一、热爱幼儿，建立良好的师幼关系137

二、引导帮助，指导幼儿建立良好的同伴交往关系138

三、以身示范，建立教师间良好的交往关系138

四、沟通交流，建立良好的家长与教师间交往关系138

第10章 幼儿教师143

第一节 幼儿教师的角色和地位144

一、幼儿教师的角色定位144

二、我国幼儿教师的地位146

第二节 幼儿教师的专业素质148

一、专业的理念与师德148

二、健康的身心素质149

三、全面的知识结构149

四、专业的能力结构150

第三节 幼儿教师的专业发展与教育154

一、幼儿教师专业发展的历程154

二、幼儿教师专业发展的途径155

第11章 幼儿园的衔接与合作161

第一节 幼儿园与家庭的衔接与合作162

一、幼儿园与家庭的衔接162

二、幼儿园与家庭的合作165

第二节 幼儿园与社区的合作170

一、幼儿园与社区合作的历史发展与意义170

二、幼儿园与社区合作的内容171

三、幼儿园与社区合作的方式和途径172

四、幼儿园与社区合作的注意事项173

第三节 幼儿园与小学的衔接173

一、幼小衔接的必要性173

二、幼小衔接工作的基本原则175

三、幼小衔接的工作内容176

四、幼小衔接工作的注意事项177

附录一182

附录二187

附录三192

参考文献195