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总论3

第一章 现代思想政治教育心理研究的背景与内容3

一、现代思想政治教育的时代特点3

（一）现代思想政治教育面临的时代挑战3

（二）思想政治教育现代化势在必行12

（三）思想政治教育心理研究是题中之意15

二、现代思想政治教育心理研究的内容17

（一）思想政治教育心理学的研究对象17

（二）现代思想政治教育心理研究的内容26

三、研究现代思想政治教育心理的主要理论29

（一）马克思主义理论29

（二）思想政治教育学理论37

（三）心理学理论40

（四）其他相关理论借鉴42

四、现代思想政治教育心理研究的方法42

（一）一般方法42

（二）具体方法43

第二章 现代思想政治教育过程的心理规律46

一、心理规律的概念及内涵46

（一）规律与心理规律的概念46

（二）心理规律的内容49

二、现代思想政治教育过程中的心理矛盾53

（一）思想政治教育过程的基本结构53

（二）思想政治教育过程的心理矛盾56

（三）思想政治教育过程中的基本心理矛盾59

三、现代思想政治教育过程中的基本心理规律63

（一）受教育者接受教育的心理过程63

（二）教育者的施教要适合受教育者的接受心理规律67

（三）思想政治教育过程中基本心理规律的依据70

上篇 个体心理与现代思想政治教育75

第三章 个体心理发展与现代思想政治教育75

一、思想政治教育对象——人的本质75

（一）马克思以前对人的奥秘的探索75

（二）马克思关于人的本质的研究80

（三）把握人的本质 研究心理规律85

二、思想政治教育对象个体的心理发展历程及规律87

（一）人的生理发展和心理发展87

（二）人的心理发展阶段及影响因素89

（三）个体政治社会化的一般过程95

三、个体政治社会化与现代思想政治教育99

（一）充分认识思想政治教育在人的政治社会化中的作用99

（二）思想政治教育要把握品德的心理结构及形成发展规律102

（三）思想政治教育要把握人的社会化的关键期106

第四章 认知心理与现代思想政治教育108

一、认知心理概述108

（一）认知过程中的心理活动类型108

（二）认知心理学的有关理论112

二、认知理论对现代思想政治教育的启示120

（一）思想政治教育要重视认知过程的研究120

（二）思想政治教育要充分调动认知心理因素123

（三）思想政治教育要重视认知图式的建构和改造126

（四）思想政治教育要重视认知策略的学习与训练130

三、现代思想政治教育的认知心理学方法133

（一）动机需要激发法133

（二）利用注意规律法136

（三）问题解决思维训练法138

第五章 情绪情感心理与现代思想政治教育141

一、情绪情感心理概述141

（一）情绪情感的概念与内容141

（二）几种相关的情绪理论148

二、思想政治教育中情绪情感的功能与规律152

（一）思想政治教育中情绪情感的功能152

（二）思想政治教育中情绪情感的规律159

三、现代思想政治教育的情绪情感心理学方法164

（一）以境生情法164

（二）以情生情法165

（三）寓教于乐法166

（四）以需以理动情法168

第六章 个体意志行为与现代思想政治教育171

一、意志与行为171

（一）意志的概念与品质171

（二）行为的概念与种类173

（三）意志与行为的心理机制175

二、思想政治教育对意志行为的作用180

（一）思想政治教育能培养良好的意志品质180

（二）思想政治教育能塑造良好的行为183

（三）思想政治教育能矫正不良行为185

三、现代思想政治教育的意志行为心理学方法188

（一）意志锤炼法188

（二）良好行为训练法190

（三）不良行为矫正法192

（四）社会实践法196

中篇 群体心理与现代思想政治教育203

第七章 群体心理与现代思想政治教育203

一、思想政治教育对象群体的概念与特点203

（一）群体及其特征203

（二）思想政治教育对象群体的特点206

（三）思想政治教育对象群体的类型及结构208

二、思想政治教育对象群体的一般心理特征211

（一）群体中的个体的一般心理特点及原因212

（二）群体的一般心理特征及发展趋势214

（三）把握群体动力规律开展思想政治教育216

三、思想政治教育对象群体的一般心理功能218

（一）思想政治教育过程中群体的一般心理功能219

（二）发挥思想政治教育对象正式群体的心理功能220

（三）调节思想政治教育对象非正式群体的心理功能222

第八章 群体人际互动与现代思想政治教育226

一、群体人际互动的有关理论226

（一）群体人际对称性互动的基本形式227

（二）群体人际非对称性互动的基本形式230

（三）群体内部人际关系的形成规律234

二、群体人际互动理论对现代思想政治教育的启示236

（一）通过思想政治教育建立群体良性互动秩序236

（二）创新思想政治教育的群体互动教学方法240

（三）运用人际关系规律优化与受教育者关系242

第九章 集群行为与现代思想政治教育246

一、集群行为的有关理论246

（一）集群行为的性质与特点247

（二）集群行为的分类250

（三）集群行为形成的条件253

二、集群行为理论对现代思想政治教育的启示255

（一）认识社会发展关键期集群行为上升的必然性255

（二）明确思想政治教育在正确处理集群行为中的作用260

（三）研究大学生集群行为的类型与对策265

下篇 网络心理与现代思想政治教育271

第十章 网络心理学与现代思想政治教育271

一、网络心理学的研究现状271

（一）网络心理学的概念272

（二）网络心理学的研究内容274

（三）网络心理学研究有待深入276

二、网络心理学对现代思想政治教育的启示278

（一）研究网络对人类社会的影响278

（二）研究网络对受教育者心理的影响281

（三）研究网络教育的心理特点与规律283

第十一章 网络对个体政治社会化的影响与现代思想政治教育285

一、网络对个体政治社会化的影响285

（一）网络对个体政治社会化的积极影响286

（二）网络对个体政治社会化的消极影响289

二、现代思想政治教育的应对291

（一）研究个体政治社会化的新规律291

（二）充分利用网络对个体政治社会化的积极影响293

（三）努力消解网络对个体政治社会化的消极影响296

第十二章 网络心理需求与现代思想政治教育299

一、需要动机与网络心理需求299

（一）需要与动机理论299

（二）网络心理需求303

二、针对网络心理需求改进思想政治教育308

（一）注重网络心理需求的个体差异加强针对性308

（二）根据网络心理需求满足的自主性加强吸引力310

（三）对网络心理需求进行积极引导加强导向性311

第十三章 网络认知心理与现代思想政治教育314

一、网络传播的特点与网络认知心理314

（一）网络传播的特点314

（二）网络认知心理317

二、针对网络认知心理改进思想政治教育320

（一）遵循网络传播特点增强影响力320

（二）针对网络认知心理特点改进教育方法322

（三）研究网络受众的接受心理提高实效性325

第十四章 网络时代思想政治教育工作者的心理品质329

一、网络时代思想政治教育工作者的角色定位329

（一）社会主流意识的传播者330

（二）人类灵魂的工程师331

（三）社会政治思想和道德规范的示范者332

（四）网络舆论的引导者333

二、网络时代思想政治教育工作者应具备的心理品质335

（一）良好的认知能力335

（二）良好的情绪情感336

（三）顽强的意志力338

（四）健全的人格339

（五）网络心理调适能力341

三、网络时代思想政治教育工作者心理品质的改善和提高342

（一）先天素质是良好心理品质形成和发展的自然基础342

（二）学习和实践是心理品质改善和提高的决定条件343

（三）自我修养是心理品质改善和提高的根本途径345

主要参考书目347

后记350