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第一章 德育基本理论1

第一节 德育管理理论3

一、需要层次理论4

二、集体教育理论5

三、行为主义理论8

第二节 德育思想流派18

一、主体教育思想18

二、赏识教育思想22

三、生涯教育思想24

四、素质教育思想25

第三节 德育心理效应31

一、罗森塔尔效应32

二、异性效应35

三、破窗效应38

第二章 德育系统管理模型41

第一节 区域德育管理模型43

一、坚持学校本位，构建常态化的学校德育新体系43

二、坚持文化本位，开拓特色化的学校德育新局面45

三、坚持发展本位，形成一体化的德育工作新格局45

第二节 学校组织管理模型46

一、学校系统的结构、要素和功能分析46

二、学校管理子系统结构、要素、功能分析47

三、学校教学子系统结构、要素、功能分析48

四、学校德育子系统结构、要素、功能分析48

五、学校科研子系统结构、要素、功能分析49

六、学校服务子系统结构、要素、功能分析50

第三节 特色学校建设模型50

一、什么是特色学校50

二、为什么要建特色学校52

三、如何建设特色学校53

第四节 学校特色发展模型55

一、“个性化”的“学校管理模式”56

二、“个性化”的“组织运行模式”58

三、“个性化”的“教师发展模式”59

四、“个性化”的“学生成长模式”60

第五节 学校魅力德育模型60

一、自我管理自我教育系统61

二、综合实践体验教育系统61

三、综合素质评价教育系统63

四、学校德育文化建设系统63

第六节 学校德育基本走向64

第三章 德育队伍建设69

第一节 德育校长领导力71

一、教育思想领导力72

二、教育模式领导力72

三、教育资源领导力73

四、“教育场”领导力74

五、特殊学生领导力75

第二节 班主任专业化75

一、班主任成长中的关键事件76

二、班主任专业化的校本培训77

三、班主任专业化的尴尬境遇80

四、班主任专业化的评价策略82

第三节 德育首席教师制度84

一、德育首席教师制度的由来85

二、德育首席教师制度的定位85

三、德育首席教师的权利责任86

四、德育首席教师的产生程序87

五、德育首席制度的实践效果88

第四节 班主任职级制91

一、班主任职级制的产生背景92

二、班主任职级制的基本定位92

三、班主任职级制的实践价值92

四、班主任职级制的关键问题93

五、班主任职级制的实践探索94

六、班主任职级制的操作模式99

第五节 全员德育制度100

一、深刻理解全员德育含义101

二、科学制定全员德育制度101

三、解读宣传全员德育制度103

四、有效落实全员德育制度104

五、搭建全员德育落实平台105

六、建立兼职教导员队伍106

第六节 学生干部“部委制”109

一、学生干部“部委制”由来109

二、学生干部管理存在的问题110

三、学生干部“部委制”改革111

四、加强部委干部管理和培训114

五、学生干部“部委制”反思114

第四章 德育常规管理117

第一节 八好班集体建设119

一、八好班集体建设诞生背景119

二、八好班集体建设实施方案120

三、八好班集体建设一级版本121

四、八好班集体建设二级版本123

五、八好班集体建设三级版本124

六、八好班集体建设四级版本127

七、八好班集体建设经验荟萃128

第二节 班级管理操作系统132

一、现代班级管理的基本价值取向132

二、新课程背景下班级的双轨制管理134

三、班级管理操作系统的理论与实务137

第三节 常规管理策略141

一、开展礼仪、礼貌、礼节教育141

二、开展“微笑承诺”主题教育143

三、开展行为规范自评、互评、校评145

四、对服饰发型问题的理性思考148

五、对学生攀比问题的理性思考150

第四节 综合素质评价154

一、学习领会课改的基本精神154

二、协调部门管理冲突的策略155

三、实现评价管理协同的策略156

四、通过评优引领评价的策略156

五、抓住重点分步实施的策略157

六、创新班会自评互评的策略158

七、传递感动激励评价的策略158

第五章 德育活动设计161

第一节 校园文化活动163

一、青春校园建设设计与实施163

二、校园体育活动设计与实施164

三、校园艺术活动设计与实施166

四、校园科技活动设计与实施167

五、校园社团活动设计与实施169

六、校园“科体艺”活动统筹规划171

第二节 人生远足活动173

一、人生远足课程概念的提出173

二、人生远足课程方案的制订174

三、人生远足课程开启行动175

四、人生远足课程科学定位176

五、人生远足课程有效组织177

六、人生远足课程经验荟萃182

第三节 志愿服务活动185

一、志愿服务活动文献综述186

二、五星志愿服务管理系统189

三、志愿服务活动管理办法190

四、志愿服务手册管理规定192

五、志愿服务活动学分认定193

六、志愿服务工作科学定位194

第六章 德育经典案例197

第一节 运用氛围进行德育管理199

一、德育是一门“忽悠”的学问199

二、“群体表扬”的巨大力量200

三、异性交往的“氛围管理”201

四、行为规范的“氛围管理”203

五、校外规范的“氛围管理”204

第二节 智慧处理钱物丢失事件205

一、偷车不是偷，初中没有贼205

二、班级丢校服，大家来解决206

三、手机丢了，回来买一个208

四、机票丢了，孩子长大了209

五、学生丢美元，回来再解决210

第三节 应急处理学生危机事件211

一、相机掉长江，教育自然生211

二、赶紧快回家，都是我的错212

三、网络传谣言，透明揭真相213

四、走投无路时，单位去家访214

五、上级来督导，这样做动员215

第四节 德育常规管理经典案例216

一、直面学生手机问题216

二、可以不到岗，不能不到位217

三、心中的“背背佳”最管用217

四、学生吸烟做义务宣传员218

五、学生自己向班主任反馈219