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第一章 路在何方：对教学改进的追问与反思1

第一节 教师的辛勤工作为什么换不来高质量的教学效果？1

一、学生为什么会“误入歧途”？1

二、教师的精心设计为什么会“事与愿违”？3

三、知识宝库为什么打不开？5

第二节 教学改革为什么难有成效？6

一、“生活化”可以信马由缰吗？7

二、“自主探究”是终极方法吗？9

三、“个人知识”至高无上吗？10

四、“课堂活跃”是教学改革的重要目的吗？12

五、“师生对话”对出了什么？14

第二章 志同道合：变异理论催生课堂教学改革16

第一节 新思维新观点——富有特色的变异理论16

一、古老问题的新视角17

二、呼唤教学内容的优先地位19

三、直击课堂教学本质24

第二节 达成共识——研究的根本特征26

一、从理论思辨到行为改变27

二、直面课堂中“教”和“学”的辩证关系28

三、凭借“具体的教学内容”弥合理论与实践的鸿沟29

第三节 脚踏实地——项目的“行动纲领”30

一、“顶天立地”的实验研究30

二、“有始有终”的实验研究33

三、“返璞归真”的实验研究35

第三章 上下求索：确立变异教学的实验推进策略41

第一节 思想共识——变异教学到底能够解决什么问题41

一、教学认识问题：迁移一变异41

二、教学策略问题：举例42

三、教学实效问题：把握关键属性和学习质量44

四、教学研究问题：教师如何开展基于教学过程的研究45

第二节 统筹设计——确立变异教学的实验方式46

一、实验目标和内容的设计46

二、实验过程和方法的设计50

第三节 众志成城——变异教学实验在活动中推进54

一、观课评课54

二、教学设计55

三、课堂现场研究62

四、同课异构63

五、交流研讨64

六、理念培训65

第四章 回归本源：基于变异理论的课堂学习分析69

第一节 课堂学习质量69

一、怎样认识课堂学习质量69

二、怎样开展课堂学习质量评价71

第二节 课堂学习影响因素73

一、性别导致学业质量差异74

二、家庭教养方式导致学业质量差异75

三、作业导致学业质量差异76

四、考试频率导致学业质量差异78

五、学习动机和能力导致学业质量差异79

六、课堂学习行为导致学业质量差异82

七、教师关注程度导致学业质量差异84

八、课外阅读导致学业质量差异86

第三节 学生学习要素分析88

一、学生学习态度与情感分析88

二、课堂学习内容分析90

三、课堂学习方式分析92

第五章 金玉其中：学习内容在教学中的重要性96

第一节 “打靶先寻靶”——教学内容的指向性98

一、教学内容的意义98

二、学生需要什么样的教学内容100

第二节 “点石成金”——教学内容的处理106

一、系统把握知识106

二、关注学生的已有知识经验108

三、确定具体的教学内容109

第三节 “百家争鸣”——对教学内容的不同理解113

一、学生对学习内容的理解差异113

二、教师对教学内容的不同意见115

第六章 制其要害：突出教学内容的关键属性117

第一节 关键属性的重要性117

一、关键属性的内涵117

二、关键属性与教学119

三、关键属性不突出的教学表现121

第二节 确定教学内容的关键属性124

一、依据教学内容的特点分析关键属性125

二、依据学生情况分析教学内容的关键属性128

三、引导学生关注事物的关键属性135

第三节 围绕关键属性梳理正反例138

一、标准正例和非标准正例是关键属性的具体化139

二、反例是关键属性的反衬144

三、正反例的合理组织149

第七章 以变促辨：审辨教学内容的关键属性160

第一节 追根溯源——审辨基于变异160

一、“学习即审辨”160

二、审辨基于变异162

第二节 变之有序——变异图式与范式165

一、系统运用变异的基本思路——变异图式165

二、四种变异范式166

第三节 例证之变——知识教学策略172

一、三足鼎立——标准正例、非标准正例和反例172

二、例证的运用时机178

第四节 方法之变——问题解决教学策略184

一、方法变换与突破定势184

二、方法随情境而变化187

三、方法由具体到一般的演变190

第八章 路在脚下：在收获与反思中前行196

第一节 教学研究就是在教学实践中研究教学196

一、教学研究的慢功夫197

二、教学设计的用心与精心199

三、教学设计的切磋与交流204

第二节 教学研究要洞察教学的细节211

一、把握细节是教师的基本功211

二、通过细节把握事物的关键属性217

第三节 教学研究无止境221

一、教学研究是一次次的探索旅程221

二、只有继续前行，视野才能更加宽广224

附录一 变异教学理论实验研究大事记225

附录二 变异教学理论实验研究课题组成员名单228

后记230