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第一章 科学教育——现状与趋势1

第一节 我国科学教育的历史扫描1

一、“五四”以前的科学教育1

二、“五四”以后的科学教育2

三、新中国成立后的科学教育3

第二节 我国中小学科学教育的现状4

一、我国科学教育存在的主要问题5

二、科学教育——任重而道远10

第三节 科学教育的发展趋势12

一、科学教育的地位——日益突出，成为核心课程12

二、科学教育价值观——以人为本，突出科学精神12

三、科学教育课程——日益多样化，突出综合性14

四、科学教育方法——强调自主参与，注重合作探究16

五、科学教育教师——高度重视队伍建设19

第二章 科学教育——行动指南22

第一节 《全民科学素质行动计划纲要》带给我们什么22

一、明确科学教育的意义和目标22

二、特别把提高未成年人的科学素质，作为最主要的行动任务23

三、特别强调科学教育师资队伍的建设24

四、特别重视中小学科学教育设施与设备建设25

五、要求科学教育与校外科技资源共享25

六、要求发挥大众传媒在科学教育中的积极作用25

第二节 儿童的认知发展与科学教育26

一、感觉运动阶段特征与科学教育27

二、前运算阶段特征与科学教育28

三、具体运算阶段特征与科学教育30

四、形式运算阶段特征与科学教育31

第三节 实证主义与科学教育33

一、实证主义及其基本特征33

二、逻辑实证主义及其科学观35

三、实证主义在科学教育中的应用37

四、实证主义科学教育观的缺陷40

第四节 人本主义与科学教育41

一、人本主义心理学及其基本特征41

二、人本主义的科学教育观42

三、人本主义科学教育观的缺陷45

第五节 建构主义与科学教育45

一、建构主义的学习理论46

二、建构主义的科学教育观47

三、建构主义的科学教学设计49

第六节 发现式学习理论与科学教育50

一、发现式学习理论的提出50

二、发现式学习的基本特征51

三、发现式教学的实施53

四、发现式学习理论的局限54

第三章 科学教育——全新变革（上）56

第一节 科学教育——目的何在56

一、激发儿童、青少年对科学的兴趣56

二、发掘青少年学科学的潜力56

三、培养青少年的科学思维57

四、增强青少年的创造能力58

第二节 科学教育——理念更新58

一、为情感和价值观而教58

二、学生是主体，面向全体学生65

三、科学教育的开放性67

四、科学课程的整合观67

五、以探究为核心的科学教学观68

六、动手又动脑——做中学68

第三节 科学教育——从课内到课外72

一、系统科学课程学习的重要性72

二、教室内的局限72

三、科学学习——“功夫在课外”74

四、科学课堂的计划与管理79

第四章 科学教育——全新变革（下）90

第一节 科学教育方法——从讲授到探究90

一、探究与研讨90

二、假说与演绎93

三、科技活动的几种探究方法94

四、小组合作学习103

第二节 科学教育评价——由线性到立体111

一、发展性评价观111

二、综合性评价观116

三、科学教育评价方法的改革与探索118

第五章 科学教育——学校行动138

第一节 科学教育的师资138

一、科学教师的素养138

二、科学教师的培训142

第二节 科学课程资源的开发与利用144

一、重视对科学课程资源的开发144

二、校园内的科学课程资源145

三、充分利用图书资源147

四、营造良好的科学教育环境148

第三节 课堂教学——科学教育主阵地149

一、中小学科学教学内容的相关性150

二、中小学科学教学存在的差异152

三、让科学课堂充满生命活力154

第四节 科学教育在其他学科教学中的渗透159

一、学科教学中科学因素的发掘159

二、学科教学中科学内容的渗透160

三、学科教学中科学兴趣的引导161

四、实践体验，促进科学教育生活化161

第五节 学校科技节与科技实践活动的开展163

一、学校科技节的举办163

二、科技实践活动的设计170

第六节 科学课校本课程的开发与使用173

一、校本课程及其特点173

二、科学课校本教材的编写175

第六章 科学教育——社区行动183

第一节 家庭科学教育的开展183

一、家庭在培养孩子科学素养中的作用183

二、家庭中的科学教育资源184

三、家庭科学教育的人文环境185

四、家庭科学教育的物质环境187

五、带孩子走向大自然188

六、“小手拉大手”，提升家长的科学素养190

第二节 社区科学教育的意义和作用194

一、社区开展科学教育的意义194

二、社区的科学教育资源195

三、社区对学校科学教育的作用196

四、社区家长职业涵盖的科学教育资源198

第三节 社区科学教育的开展199

一、大学资源为社区服务199

二、社会机构为科技教育服务202

三、积极开展社区科学教育活动205

第四节 “科普教育示范社区”的创建213

第七章 科学教育——地区行动219

第一节 政府的主导作用219

一、做好科学教育发展规划220

二、做好科学教育工作的统筹协调221

三、保障科学教育经费投入221

第二节 教育主管部门的关键作用222

一、加强领导，健全制度222

二、科学教育师资队伍建设226

三、科学课程建设与教学研究227

四、科技创新活动的开展229

五、科学教育设备设施的完善239

第三节 全社会科学教育资源的开发与利用241

一、社会团体、企事业单位的作用241

二、大众传媒的独特作用242

三、科学教育基地建设243

四、科学教育网络资源的开发245

第四节 “珠海市青少年科学素养研究”报告（摘录）247

第八章 科学教育——发达国家在行动254

第一节 科学教育在美国254

一、科技界对科学教育的主导254

二、美国国家科学素养基准与教育标准255

三、科学教育——政府支持，民间推进261

第二节 科学教育在英国262

一、大力倡导以探究为主的科学学习方式265

二、注重学生实验能力的培养266

三、重直观现象，轻理论阐述266

四、生动、直观的科学教育氛围267

五、重视科学教育的评价改革267

第三节 科学教育在德国268

一、科学教育从幼儿开始，在游戏中进行269

二、合作学习，灵活多样270

三、重视实践，情境模拟270

四、突出环保，强调体验271

第四节 科学教育在法国272

一、对事实和经验的高度尊重272

二、重视每一个孩子对事物的解释273

三、重视实验记录和语言表达273

四、重视帮助孩子自己建构知识274

五、用简单方式使孩子理解复杂的科学概念274

六、动手能力的培养和科学与技术的有机融合274

七、科学教育改革——案例入手，“做中学”275

第五节 科学教育在日本276

一、有好的科学教育制度作保障277

二、《学习指导要领》统一课程标准278

三、完善的学校科学实验设备279

四、各种层次的青少年科学节蓬勃开展280

五、高水平的科学教育师资培训281

参考文献282