图书介绍
高考语文试题研究2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载
- 何永康主编 著
- 出版社： 南京：江苏人民出版社
- ISBN：9787214063014
- 出版时间：2010
- 标注页数：359页
- 文件大小：13MB
- 文件页数：375页
- 主题词：语文课－高中－升学参考资料
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图书目录
第一章 高考语文试卷结构研究&徐红漫1
一、现行各省试卷、国家卷结构1
二、结构分析2
（一）第一阶段：摸索起步（1952年—1965年）2
（二）第二阶段：恢复调整（1978年—1989年）4
（三）第三阶段：稳步发展（1990年—2003年）8
（四）第四阶段：变革探索（2004年至今）11
第二章 汉语语法试题研究&徐晓岚14
一、试题综述14
二、基本题型15
（一）显性试题15
（二）隐性试题24
三、考点覆盖32
（一）考点覆盖情况统计32
（二）病句辨析应对策略35
四、一点思考41
第三章 语用题研究&何宜隆44
一、高考语用题的由来及现状44
（一）从无到有，由简单而复杂45
（二）高考语用题的特点47
二、功效与问题62
（一）规范汉语表达，影响深远62
（二）白璧微瑕，有待改进68
三、思考和建议77
（一）突出致用因素，不要把语用题和阅读或写作考查混同77
（二）突出思维能力，引导考生追求最好的表达效果79
（三）关注现实，不忘传统，面向世界81
（四）几个具体建议83
第四章 古代诗文试题研究&徐晓彬86
一、综述86
二、文革前的古诗文考题（1953年—1965年）88
（一）重视文学常识的考查88
（二）侧重思想感情的理解89
（三）侧重标点、翻译的考查89
（四）测试材料短小精悍93
三、变革中的古诗文考题（1977年—2003年）95
（一）分值比例、题型考点、题量多少变动不居96
（二）考查内容充实丰富，命题思想守正出新，试题形式异彩纷呈99
（三）命题思想：以本为本，综合打通108
（四）试题形式异彩纷呈的举例126
四、分治下的古诗文考题（2004年—2009年）129
（一）分省命题的尴尬：颜色徒相似，手爪不相如131
（二）命题意识值得商榷：不问学没学、不管懂不懂133
第五章 高考古典诗歌鉴赏试题研究&杨斌 蔺聪138
一、古典诗歌鉴赏试题沿革138
（一）考查内容138
（二）考查形式154
二、古典诗歌鉴赏试题与《考试说明》160
（一）《考试说明》对古典诗歌的考查要求160
（二）《考试说明》制约和规范下的主要考查类型162
三、古典诗歌鉴赏试题与教材165
（一）近10年人教版高中语文教材古典诗歌发展概略165
（二）苏教版、粤教版、鲁教版及语文版古典诗歌选目之比较168
四、古典诗歌鉴赏试题反思与建议173
（一）对古典诗歌考试内容与形式的反思173
（二）对古典诗歌教学评价的反思和建议177
五、古典诗歌鉴赏试题对中学古典诗歌教学的影响180
（一）积极影响180
（二）消极影响181
第六章 高考应用文类阅读题研究&雷雨183
一、事实梳理184
（一）第一阶段1952年—1965年（文革前）：概括文意时代184
（二）第二阶段1978年—1991年：基础阅读时代185
（三）第三阶段1992年—2003年：选择题时代186
（四）第四阶段2004年—2009年：分省命题多样化时代186
二、历时、共时之比较188
（一）历时比较188
（二）共时比较192
三、考试的信度、效度、区分度分析200
（一）语文教学大纲的变化200
（二）大纲变化对高考考纲及命题的影响202
（三）分阶段分析应用类文本高考试题的信度及效度208
四、命题思想与考试之实效223
五、高考试卷知识知构与语文教学知识结构设定的关系228
第七章 文学类文本阅读试题研究&张雨仁231
一、考试能力要求231
二、试题类型233
三、命题原则260
四、应试策略264
（一）增强两种意识264
（二）提高概括要点能力272
（三）实施开放性鉴赏教学276
第八章 作文试题研究&蔡明281
一、试题类型281
（一）标题作文282
（二）材料作文290
（三）话题作文296
二、试题立意305
（一）三种文题的立意轨迹305
（二）近几年高考作文的立意特点310
（三）各类作文立意的审题要领311
三、试题的不足之处319
（一）题型丰富但不稳定319
（二）过分注重感性，缺乏对生活的理性思考319
（三）主题宏大、收获甚微321
四、评阅标准323
（一）关于评阅标准的回顾323
（二）关于评阅标准的几点概括326
（三）对作文评价的几点建议328
第九章 60年语文高考的回顾与反思——兼谈语文高考指挥棒下的语文教育&梁国祥 薛明德329
一、语文高考指挥棒的工具导向是语文教育深陷困境的主要内因329
（一）建国后到“文革”前的语文高考基本上就是政治（思想）工具论的产物330
（二）恢复高考制度以来的语文高考基本上就是（语言）思维训练工具论的产物334
二、对语文标准化考试以及语文高考文化（人文）内涵的再认识341
（一）语文标准化考试不是语文教育的天敌341
（二）语文高考的人文导向重在考题而不在题料345
三、关于语文高考改革的几点建议和设想348
（一）关于基础知识题348
（二）关于文言文阅读题351
（三）关于高考作文353